「論理的思考」の文化的基盤

目次

1. 序 章 論理と合理性、能力の文化的基盤 1 小論文に見る文化の衝突 2 思考表現スタイル──文化に根ざした論理と推論の型 3 学校の役割──主流文化の伝達 4 四つの領域と四つの教育原理 5 本書の構成 6 開かれたローカルな世界を生きるために 第一部 教育文化のモデルの構築 第1章 〈論理〉と〈合理性〉の起源と類型──教育のメタ機能 1 文化の位置づけ──個人と制度、社会、文化のつながり 2 論理と推論の社会的起源──デュルケムの知識社会学と集合的認知 3 集団間の衝突はなぜ起きるのか──ウェーバーの合理性と合理的行為の理念型 4 ルーマンの社会システム理論における〈論理〉と〈合理性〉──ポスト近代の視点 第2章 教育文化のモデル 1 教育原理の四類型──教育の目的と手段 2 調査対象と方法 第二部 四つの教育原理と四カ国の思考表現スタイル 第3章 経済原理──アメリカ 1 エッセイの論理と思考法 2 エッセイの歴史的起源と発展 3 エッセイの教育──型による目的論的思考法の教育 4 個性とイノベーション──作文教育のもう一つの側面 5 歴史教育に見る合理性と合理的行為──逆向き因果律と時空間の把握 6 アメリカの能力観──効率性・戦略性・目的論的思考と階層化された能力 7 アメリカにおける能力観の変遷──伝統的教育からの分化 8 小括──アメリカの思考表現スタイル 第4章 政治原理──フランス 1 ディセルタシオンの論理と思考法 2 政治原理に照らしたディセルタシオンの特徴 3 ディセルタシオンを目指した言葉と思考の教育──教育のグランド・デザイン 4 歴史教育に見る合理性と合理的行為──俯瞰の視点と共通の価値の追求 5 フランスの能力観──教養を背景にした言語技術と価値観 6 小括──フランスの思考表現スタイル 第5章 法技術原理──イラン 1 イランの学校作文「エンシャー」の論理と思考法 2 イランの作文教育──ことわざと詩の役割 3 歴史教育に見る合理性と合理的行為──循環する時間と不変の因果による類推 4 イランの能力観 5 小括──イランの思考表現スタイル 第6章 社会原理──日本 1 感想文の歴史的背景と社会的機能 2 感想文の論理と思考法 3 感想文の特徴と機能──多様な価値の受容と共通感覚の育成 4 日本における論証文──意見文と小論文 5 日本の書く教育の全体像──主観から間主観へ 6 歴史教育に見る合理性と合理的行為──変化する状況と縁起の思考 7 日本の能力観 8 小括──日本の思考表現スタイル 第三部 教育文化の四元モデルから見えるもの 第7章 四つの納得の構造──論理と合理性、能力の体系的な比較 1 四つの原理と四つの納得の構造──論理性を超えて 2 論理／非論理、納得／不服を分けるもの 3 四つの時間構造・因果律と推論の型 4 合理性を超えて──推論の型と意味ある行為・価値ある行為 終 章 教育文化の四元モデルから見る日本の立ち位置 1 調査から得られた知見 2 理論的、方法論的、実証的貢献 3 思考表現スタイル──論理／非論理、合理／非合理、優劣を分けるもの 4 日本の立ち位置──ポスト近代の世界で あとがき 資 料 引用・参考文献